教学科研 >> 课题研究

课题研究阶段总结(2015年9月——2016年12月)

时间:2016年12月14日来源:本站原创作者:admin点击:

 

一、精心研讨,办好开题仪式,制订课题研究方案

    课题名称:巢湖乡土诗歌的校本教材开发与高中选修课建设的实践研究

    课题级别:合肥市级

    申报时间:20155

    立项时间:20159

    课题负责人:陈永红、方国银

    课题组成员:市六中语文教研组教师

    课题进展:20155月,根据省厅、市局有关文件规定的课题类别,学校教务处、语文组协商研讨,为推动校本课程实施,建立健全校本课程实施与管理机制,提高教师课程开发能力,提高学生综合素养,培养学生爱家乡、爱祖国情感,确定申报省级语文课题《巢湖乡土诗歌的校本教材开发与高中选修课建设的实践研究》。课题负责人陈永红、方国银主持撰写立项报告书,经课题组成员丁绪华、梅芳、王贤松等教师推敲,并于20156月上报巢湖市教研室,经巢湖市教研室上报省教科院待审。20158月,根据省教育厅、合肥市教育局、巢湖市教研室整体调整,将今年申报的初审通过的省级课题全部转为合肥市级课题,巢湖市教研室在征求市六中课题组意见的基础上,将本课题转为合肥市级课题,并于20159月立项,201510月初,合肥市发布立项课题名称录。201510月,根据巢湖市教研室安排,在市教研室的指导下,课题组负责人陈永红、方国银撰写开题报告书,10月中旬,举办了开题仪式,语文教研组梅芳主持召开课题组成员会议,主要就人员分工、承担的具体科研任务进行了分解。201510月下旬,开题报告书呈报市教研室,并申请开题报告会事项。201511月初,根据市教研室安排,学校课题组成员启动课题研究。广泛搜集巢湖民歌。至201512月,搜集巢湖民歌正在进行之中。

第二阶段工作:课题组成员每人搜集1-2首巢湖优秀民歌,汇总审定具体篇目,确定编写校本教材等有关事项。每篇的编写栏目预定为:作品、导读鉴赏等。

二、扎实开展优秀民歌搜集、筛选研讨工作

根据课题研究实施方案和计划安排,课题成员在课题组负责人陈永红、方国银召集下,主要就巢湖民歌的搜集途径、筛选原则进行了探讨。

成员们认为,巢湖民歌历史悠久,分布范围广泛,就搜集区域来讲,应该包括原地级巢湖市覆盖的邻县民歌。巢北民歌更为丰富,特别是居巢区(原巢县)和含山县交界的黄山山区一带人民,祖辈早年从桐城、怀宁、潜山等地迁居此地,从而移植一部分安庆地区民歌。通过多年传唱,与当地民歌融汇一起,形成独具特色的黄山民歌。

通过交流研讨,课题组成员认识到,新中国成立后,在党和政府的重视和关怀下,巢湖民歌焕发着勃勃生机。1950年代中期,在党的“百花齐放,百家争鸣”方针指引下,巢湖民歌有了进一步的发展和提高,许多口口相传的老民歌,经过广泛搜集整理、记谱填词、汇编成册,得以保存、流传。因此巢县的司集乡被誉为“全国文化乡”,巢湖民歌唱进了中南海。1980年代中后期,巢湖人以爱民歌,写民歌、唱民歌的特有痴心,换来了继承传统、弘扬特色、振兴民歌的决心,民歌创作出现新的高潮,各类演唱活动连绵不断,新人新作品不断涌现,产生了更为广泛的社会影响。它与皖北的花鼓灯同为民间艺术的奇葩遥相呼应,形成安徽省“南歌北舞”的群众文化新格局。巢湖民歌与安徽花鼓灯、凤阳花鼓、贵池傩舞、寿州锣鼓等民间音乐舞蹈形式,共同构筑了安徽省最具影响力的民间艺术的独特风景。

基于上述研讨,成员认为,搜集民歌时,视野要宽,同时掌握搜集的重点区域,通过查阅民歌文集、走访文化部门、寻访巢湖民歌手、线上电子查阅等多种途径,分片搜集,广泛占有,资源共享。

筛选的民歌曲目传播正能量,歌唱家乡美、风情美、生活美、劳动美,歌唱家乡人民的美好情感,适合课堂教学赏析,适合中学生思想与学习实际,能够丰富学生的积累并提升学生的文化素养,服务于中学生的健康成长。

课题组成员积极行动,汇聚了一批巢湖民歌。

三、筛选巢湖优秀民歌

根据课题研究实施计划,在上一个阶段,全体课题组成员通过各种行之有效的途径与方式,广泛搜集,掌握了一定数量的巢湖优秀民歌,同时,通过扎扎实实的搜集活动,课题组成员对巢湖民歌源自、特点有了更为进一步的感受与理解。

在课题组成员讨论、交流的过程中,大家认识到,巢湖区域滨江环湖,地理位置独特,自古以来既是政治、经济、文化发展的优势区域,又是战争、灾荒和人口迁移频繁的区域。在这一特定历史地理环境下形成的巢湖区域文化,生发于中华先祖有巢氏构木为巢,成熟于八百里巢湖孕育的水乡泽国,在“楚头吴尾”交错中洗礼,在南北文化交融中成长。巢湖民歌,既是巢湖区域历史文化的伴生物,又从不同侧面印记着巢湖区域的历史文化。

在筛选优秀民歌时,为了加深学生对家乡的了解,既要注意民歌的知识性,又要考虑民歌的趣味性和可读性。

课题组成员在讨论、交流中,对于巢湖民歌的特点有了更深入的理解,大家认为,巢湖民歌是在巢湖流域独特的自然、历史、经济和文化诸要素共同构建的社会背景下生成和发展的。巢湖民歌中最具地方特色的巢湖秧歌,有助于学生对巢湖秧歌独特的历史文化价值进行更加深刻的把握。巢湖民歌传承发展的历史也是一部区域文化交流和融合的历史。巢湖民歌体裁多样,内涵丰富,在筛选时,要注意优秀民歌的代表性、典型性。

大家认为,巢湖民歌的普及推广需要开启一扇雅俗共赏的新窗口。巢湖优秀民歌进校本教材、进课堂,是一件极具意义的事情,会起到“提灯引路”的作用。巢湖民歌荣膺国家非遗名录离不开巢湖民歌人的艰辛努力。巢湖民歌因其自身独特的价值而受到广泛的赞誉,但更需要巢湖文化人锲而不舍、默默无闻的辛勤耕耘、有效传播。大家深深感觉到巢湖民歌传承创新事业任重而道远,期待“象牙塔”的人们对这项功德无量的事业给予更多的关注和和努力。

四、巢湖优秀民歌进课堂

巢湖优秀民歌将以什么的途径进入课堂呢?围绕这个话题,课题组负责人陈永红、方国银召集课题组成员,就下一步巢湖优秀民歌进课程、进课堂进行广泛、深入的探讨。

通过课题组成员的交流、研讨,大家认为,巢湖民歌是巢湖人民喜闻乐见的艺术形式,继承、弘扬巢湖民歌,对丰富中学生的文化生活、提升中学生的文化素养具有重要的现实价值。欣赏巢湖民歌,可以探寻巢湖历史变迁的踪迹,培养学生热爱家乡、热爱祖国的崇高情感,让学生零距离欣赏、学习巢湖民歌,对继承、弘扬巢湖民歌具有重要的现实意义。

经过大家的讨论和交流,明确了巢湖优秀民歌进教材、进校园、进课堂的思路和途径:

将巢湖优秀民歌选修纳入学校课程管理,选修课程定名为“巢湖优秀民歌欣赏”,与其他科目的校本选修课同步,各班级每周开设一节巢湖民歌选修课。

将《巢湖优秀民歌导读欣赏》编印成册,学生每人一本。

课题组成员担任《巢湖优秀民歌导读欣赏》授课教师,结合班级学生实际,围绕开阔视野、丰富积淀、提升素养、培养情感这个教学总体目标,精心设计教案,精心组织课堂教学,在教学中,尤其注重引入课程资源,运用现代教育技术手段,实施多媒体教学,融合民歌会录像资源,在欣赏民歌表演节目的同时,学唱优秀民歌,在建立感性认识的基础上,结合文字资源,引导学生加深对巢湖优秀民歌思想内容的理解。

课题组成员举办《巢湖优秀民歌导读欣赏》公开课,发挥公开课的示范作用。

邀请巢湖民歌传承人到学校开办巢湖民歌知识讲座,使学生了解巢湖民歌的特点、唱法,更为深入了解巢湖民歌深广的历史渊源与文化价值。

将巢湖民歌制成mp3格式,复制给每一个班级,各班教唱巢湖民歌;把巢湖民歌录入校园广播系统,每天课间及放学时间播放巢湖民歌;在艺术节文艺演出中,各班至少表演一个巢湖民歌节目。

课题组成员撰写论文与心得,及时总结升华。 

                                        巢湖市六中语文课题组

                                              201612

     
ag444.APP|开户版权所有 COPYRIGHT(C)2012 皖ICP备20125680
建议使用IE6.0以上版本浏览器,分辩率1024*768浏览本站 技术支持:巢星网络

皖公网安备 34018102340393号